送交者: 琉璃猫 于 April 09, 2007 22:15:52:
回答: 阿猫好！ 由 cindy 于 April 09, 2007 11:48:13:
看样子我这回可是曲解你了，抱歉，抱歉！：））
于丹的东西，我多为道听途说，她的整体形象俺也是从“可爱的小妮子”中获得，故才有了上面的结论。至于你所指的认同和不认同，因为没有具体写出来，我也无法判断。如果可能，也希望你在阅读论语的同时，给老道这个保皇派予与猛烈的抨击，这个坛子确实需要不同的声音（霍大侠肯定在水下拍手呢：））。
别看猫现在这么“迷”老道，想当初猫上坛来可不是“为捉老鼠”，而是“棒打”老道的。那次，猫被他的一篇“囫囵”所激怒，举起“棒子”就上了台。这不，大家都是打归打，该捧的时候还是捧嘛。所以，这次你选罗卜，我择青菜，没准儿有一天猫选鱼蛋，再和你一道“棒打”老道呢。：））
为了点点的“玩钱”，我可是脚都快起泡了，以后慢慢道来。谢谢妞的夸奖，其实猫除了“坐家”没什么太多强项。猫感觉很多东西都是大环境所造成的。本来一个和谐社会，不需要也不可能有太多的“才子”，而是应该有一大批有良好素质的公民，这才是基础教育的本质。可是，谁愿意去做那样的公民呢，很多时候公民意味着贫民。因此，大多数的家长无论自己的职业如何，教育程度怎样，从孩子入学起，都把目标定得很远很大，他们觉得从小开始，早蹬上一个台阶是一个。而教育局（家）为迎合这种社会需求，也就把过去高年级的课程逐步下放，使每一个年级的起跑线都逐步在抬高，抬高的结果就是孩子的负荷更重了，只有让孩子们感觉重了，才有可能分出各种等级。同时，家长们为了实现给孩子立下的目标，就要对学校进行评比（这种等级也决定了教师的收入）；而评价学校的好坏只有看升学率；而学校为达到等级，考核老师也是要看成绩的；老师为了抓成绩也就必须留给孩子们许多的作业。可怜的孩子，处在这么一个大环境中也只有埋头苦读一条路了。
教育本是一个潜移默化的过程，教学必须因材施教，而这些在国内至少是低年级的时候，都被死记硬背取代了（很多时候孩子没有时间思考，老师也没有功夫诸葛启迪。我当初在日本攻读教育学的时候，教授强调的就是研究“教师该怎样开发孩子的潜能”，而我们的传统是用辛勤的园丁来比喻教师的。在我的印象中，这个园丁是以“施肥”（传授道德文化知识）和“剪枝”（更正错误）做为主要工作的。对比国外，国内的每个老师要管近40人（甚至更多），其工作量至少是国外的一倍，即使不考虑自己的创收问题，这个园丁的工作量也不小了。因而只要孩子们都能背下所学的课程，对园丁来说，这苗该算育得不错了。
可问题是这些苗真就是长势喜人吗？每日的苦读，让他们缺少了思考的时间；林立而起的高楼使孩子们失去了观察的的空间。举个例子来说，点点的一个课本里，要用词汇写出各种动物的叫声，他除了会说小猫“喵喵”，小狗“汪汪”外，剩下的小鸟、乌鸦、青蛙等其他动物的叫声都得从书本上学（在加拿大他还没有注意到蚊子的叫声，也没有见过几只苍蝇）。因此，他即使背下了“春晓”，大概也体会不出“花落知多少”的心境。好在，春天来了，我准备带他出去踏一踏青。
总体来说，教育处在这样一个死环里，不是简单的几句“减负”命令就能够解脱的 。不过，在电视里看广告，山东有一个技校做得很火，估计在大学毕业难找工作的今天，人们的观点也在发生着变化，百万考生过独门桥的势头也在缓解。当各种职业的人们都可以平等的面对这个社会（这里的平等只是一个相对的概念，任何社会都是职业决定了社会地位），大多数人会真正从爱好和特点上自由选取的时候，那负会不减自小。我不想就这个问题讨论太多，故有点含蓄，望妞见谅。
“高兴好星期二”！